頂端新聞·河南商報記者 劉慧麗 通訊員 宋保華
“雙減”政策的實施，對中小學教育教學質量提出了更高的要求，對學校和老師來說，也是新的任務和挑戰(zhàn)。
近期，鄭州經開區(qū)實驗小學在區(qū)教文體局的領導下，緊抓課堂質量、優(yōu)化作業(yè)管理，提升延時服務質量，積極開展“雙減”教師說、“雙減”我來做、“雙減”共探討等活動，探索提升學校教育教學質量的新途徑。
加強聽評課 向課堂要質量
學校積極開展“年級組長引領課”“青年教師跟進課”等聽評課活動，由校長牽頭組成聽課組，深入課堂，詳細記錄課堂教學流程，觀察師生教、學狀態(tài)。通過課堂深入觀察、課間交流溝通，實現(xiàn)“聽課－研討－交流－提升”短、平、快，有效促進課堂教學優(yōu)化提升。
一年級負責人吳麗霞老師的引領課《秋天》一課中，孩子們在老師的趣味引導下，思維敏捷，大膽發(fā)言，活躍的學習氛圍中，孩子們認識字、詞，體驗漢字的結構美，意境美。劉玉梅、汪魯霞、郭素丹等各學科組長也都進行了各具特色的引領課。
評課環(huán)節(jié)中，校長史兆霞在與聽課教師深入溝通時要求，教師要關注學生的學習狀態(tài)，充分調動學生的學習主動性，注重學習方法的引導，多在精簡教學環(huán)節(jié)、精煉問題引導、優(yōu)化作業(yè)設置、智慧多元評價等方面下功夫，探索有效途徑，優(yōu)化課堂，切實在減負的同時，提升教學質量。
創(chuàng)新作業(yè)設計 提升學習效果
落實“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設計與管理同樣是重中之重。
為全面貫徹落實國家《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，實現(xiàn)“減負提質”的目標，經開區(qū)實驗小學積極探索，共同研討，建立了符合學校學情的“3+3+3”作業(yè)管理模式，實現(xiàn)作業(yè)多樣分層，凸顯自主探究性、綜合實踐性，激發(fā)學習熱情，提升學習效率。
所謂“3+3+3”作業(yè)管理模式：即制定以課堂為中心、在校完成作業(yè)為軸心、以“限時、控量、提質”為核心的“3個心”作業(yè)管理制度；建立每周一研、每月一查、每期一展的“3個一”作業(yè)管理機制；形成“基礎+提升、基礎+彈性、基礎+拓展”的“1＋3”作業(yè)設計思路，形成基礎達標，彈性發(fā)展，思維提升，學研結合的作業(yè)管理模式，凸顯作業(yè)育人功能，減輕師生課業(yè)負擔，提高學校教學質量，推動“經開教育”新發(fā)展。
除了基礎達標性作業(yè)如“難點突破小應用”等以外，高年級的“詩文配圖”“黨史學習讀后感”、中年級的“數(shù)學趣味手抄報”、低年級的“紅色故事我來畫”等拓展性作業(yè)，化書面作業(yè)為綜合性的小展示，讓不同程度的學生都能體驗到“寫作業(yè)”的趣味性。
貼心小“進補” 延時服務提質量
每日延時服務時間，學校開展豐富的延時服務活動。
除了開展豐富的社團活動，如黃河面韻工作坊、樂翰書法社團、校園足球隊、樂刻版畫社團等發(fā)展學生特長外，還有班級貼心作業(yè)輔導延時服務。
各學科教師根據(jù)學生需要，分層耐心輔導與個別輔導相結合，使延時服務作用最大化，使學生作業(yè)在校內盡量完成，切實減輕學生作業(yè)負擔。
“雙減”大論壇 聽聽師生這樣說
學校積極落實經開區(qū)教育局相關工作精神，開展“雙減”大論壇活動，在全校師生之間開展“雙減”教師說、“雙減”學生說等研討活動，廣泛征求意見，及時反饋信息，切實將“雙減”落到實處。
“雙減”教師說研討會上，四年級年輕教師裴芹芹說：“落實‘雙減’政策，需要老師充分利用課堂，增強課堂有效性。通過這段時間以來的聽評課和教研交流活動，我覺得收獲很大，在以后的課堂中，我會著力增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，探索‘難點突破小微課’，‘易錯易辨背兒歌’等有效途徑讓學生學得更輕松，更有效！”
“在學校里學習不會的知識可以問老師，問同學，不懂的能馬上解決，回家后，作業(yè)減少了，我有更多的時間去做自己想做的事兒了！”五（7）班學生張梓熙說。
據(jù)悉，經開區(qū)實驗小學積極落實“雙減政策”，以問題解決為指向，以交流研討為路徑，以反思感悟為內化，以技術融合為支撐，以激勵增值為指向，積極探索雙減背景下的樂學課堂高效模式、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升延時服務效果，強化學校教育主陣地作用，構建良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展。
“雙減”政策的實施，對中小學教育教學質量提出了更高的要求，對學校和老師來說，也是新的任務和挑戰(zhàn)。
近期，鄭州經開區(qū)實驗小學在區(qū)教文體局的領導下，緊抓課堂質量、優(yōu)化作業(yè)管理，提升延時服務質量，積極開展“雙減”教師說、“雙減”我來做、“雙減”共探討等活動，探索提升學校教育教學質量的新途徑。
加強聽評課 向課堂要質量
學校積極開展“年級組長引領課”“青年教師跟進課”等聽評課活動，由校長牽頭組成聽課組，深入課堂，詳細記錄課堂教學流程，觀察師生教、學狀態(tài)。通過課堂深入觀察、課間交流溝通，實現(xiàn)“聽課－研討－交流－提升”短、平、快，有效促進課堂教學優(yōu)化提升。
一年級負責人吳麗霞老師的引領課《秋天》一課中，孩子們在老師的趣味引導下，思維敏捷，大膽發(fā)言，活躍的學習氛圍中，孩子們認識字、詞，體驗漢字的結構美，意境美。劉玉梅、汪魯霞、郭素丹等各學科組長也都進行了各具特色的引領課。
評課環(huán)節(jié)中，校長史兆霞在與聽課教師深入溝通時要求，教師要關注學生的學習狀態(tài)，充分調動學生的學習主動性，注重學習方法的引導，多在精簡教學環(huán)節(jié)、精煉問題引導、優(yōu)化作業(yè)設置、智慧多元評價等方面下功夫，探索有效途徑，優(yōu)化課堂，切實在減負的同時，提升教學質量。
創(chuàng)新作業(yè)設計 提升學習效果
落實“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設計與管理同樣是重中之重。
為全面貫徹落實國家《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，實現(xiàn)“減負提質”的目標，經開區(qū)實驗小學積極探索，共同研討，建立了符合學校學情的“3+3+3”作業(yè)管理模式，實現(xiàn)作業(yè)多樣分層，凸顯自主探究性、綜合實踐性，激發(fā)學習熱情，提升學習效率。
所謂“3+3+3”作業(yè)管理模式：即制定以課堂為中心、在校完成作業(yè)為軸心、以“限時、控量、提質”為核心的“3個心”作業(yè)管理制度；建立每周一研、每月一查、每期一展的“3個一”作業(yè)管理機制；形成“基礎+提升、基礎+彈性、基礎+拓展”的“1＋3”作業(yè)設計思路，形成基礎達標，彈性發(fā)展，思維提升，學研結合的作業(yè)管理模式，凸顯作業(yè)育人功能，減輕師生課業(yè)負擔，提高學校教學質量，推動“經開教育”新發(fā)展。
除了基礎達標性作業(yè)如“難點突破小應用”等以外，高年級的“詩文配圖”“黨史學習讀后感”、中年級的“數(shù)學趣味手抄報”、低年級的“紅色故事我來畫”等拓展性作業(yè)，化書面作業(yè)為綜合性的小展示，讓不同程度的學生都能體驗到“寫作業(yè)”的趣味性。
貼心小“進補” 延時服務提質量
每日延時服務時間，學校開展豐富的延時服務活動。
除了開展豐富的社團活動，如黃河面韻工作坊、樂翰書法社團、校園足球隊、樂刻版畫社團等發(fā)展學生特長外，還有班級貼心作業(yè)輔導延時服務。
各學科教師根據(jù)學生需要，分層耐心輔導與個別輔導相結合，使延時服務作用最大化，使學生作業(yè)在校內盡量完成，切實減輕學生作業(yè)負擔。
“雙減”大論壇 聽聽師生這樣說
學校積極落實經開區(qū)教育局相關工作精神，開展“雙減”大論壇活動，在全校師生之間開展“雙減”教師說、“雙減”學生說等研討活動，廣泛征求意見，及時反饋信息，切實將“雙減”落到實處。
“雙減”教師說研討會上，四年級年輕教師裴芹芹說：“落實‘雙減’政策，需要老師充分利用課堂，增強課堂有效性。通過這段時間以來的聽評課和教研交流活動，我覺得收獲很大，在以后的課堂中，我會著力增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，探索‘難點突破小微課’，‘易錯易辨背兒歌’等有效途徑讓學生學得更輕松，更有效！”
“在學校里學習不會的知識可以問老師，問同學，不懂的能馬上解決，回家后，作業(yè)減少了，我有更多的時間去做自己想做的事兒了！”五（7）班學生張梓熙說。
據(jù)悉，經開區(qū)實驗小學積極落實“雙減政策”，以問題解決為指向，以交流研討為路徑，以反思感悟為內化，以技術融合為支撐，以激勵增值為指向，積極探索雙減背景下的樂學課堂高效模式、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升延時服務效果，強化學校教育主陣地作用，構建良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展。