期末考試臨近，如果告訴你考試取消，你是不是很興奮？
咱鄭州就有一所學(xué)校，期末不再考試，而是帶著學(xué)生走進(jìn)“神話世界”，你就說羨不羨慕？！
近幾年，每到學(xué)期末，“評價(jià)”一詞成為學(xué)校師生熱議的話題。
形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)......各種名頭的評價(jià)讓人眼花繚亂。
那么，評價(jià)的內(nèi)核究竟是什么？這種評價(jià)怎么讓家長放心？又怎樣科學(xué)的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平？
今天，圍繞這一話題，河南商報(bào)考學(xué)君來和大家聊一聊。
頂端新聞·河南商報(bào)記者 李志遠(yuǎn)
期末不考試，評價(jià)來代替
為了讓學(xué)生們以更加有趣的形式來展示自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，近日，鄭州市管城區(qū)南曹小學(xué)中年級的老師們精心為學(xué)生們準(zhǔn)備了一場神話旅行盛宴。
學(xué)生們頭戴自制的“神話人物”頭飾，先來到“女媧島”上，通過抽簽，為老師們朗誦抽取到本學(xué)期學(xué)習(xí)過的課文。
游覽完“女媧島”后，學(xué)生們滿心歡喜地來到“藥草園”。在“藥草園”中，學(xué)生通過抽取課文的方式，為老師們展示本學(xué)期要求背誦的課文。
來到“上古世界”，學(xué)生用沙包砸墻上的太陽，根據(jù)砸到的題目，對本學(xué)期學(xué)習(xí)過的口語交際進(jìn)行情景再現(xiàn)。
在“四海龍宮”中，學(xué)生們呢們你一言我一語，用條理清楚、語句流暢的話語向大家介紹著自己本學(xué)期所閱讀的書籍。
學(xué)生們游覽完“女媧島”“藥草園”“上古世界”和“四海龍宮”后，成功從“神仙學(xué)院”畢業(yè)，他們紛紛拿起手中的畫筆，在便利貼上寫下了自己的收獲和鼓勵(lì)自己的話并貼在了“老榆樹”上。
學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這一形式，不僅提高了學(xué)生參與的興趣，還能夠全面系統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，便于學(xué)校改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)。
評價(jià)的內(nèi)核是什么？老師這樣說
那么，評價(jià)的內(nèi)核究竟是什么？
在河南省名班主任工作室主持人，管城區(qū)骨干教師劉廣勇看來，目前自上而下的教學(xué)測評改革，就是想改變原來用一張卷子對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的形式，“現(xiàn)在的評價(jià)是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和評價(jià)結(jié)果綜合給出的。”
劉廣勇也介紹說，如學(xué)生的朗讀、查字典、口語交際等形式的測評，是以前學(xué)生在紙筆測中無法體現(xiàn)的，如今這樣綜合的測評更能顯現(xiàn)出語文學(xué)科對學(xué)生聽說讀寫的綜合評價(jià)，也引導(dǎo)家長不單單只盯分?jǐn)?shù)，更要看中孩子的綜合發(fā)展，趨避高分低能的現(xiàn)象。
鄭州市管城區(qū)建興路小學(xué)校長石玉霞認(rèn)為通過紙筆測試來評價(jià)學(xué)生，家長看到的只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，“也就是說孩子的成績表明孩子學(xué)到了一些知識(shí)。”
而形成性評價(jià)，不僅僅考核了學(xué)生掌握的一些基本知識(shí)，同時(shí)還能夠檢測到學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、構(gòu)思能力、綜合表達(dá)能力等。
“考試也是一種評價(jià)形式，它是以卷子為評價(jià)工具的一種紙筆測試的方式，而現(xiàn)在我們實(shí)施的是一種更加多元化的評價(jià)方式。”石玉霞說，現(xiàn)在的這種評價(jià)方式更全面，更加能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
鄭州市管城區(qū)東關(guān)小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在“雙減”的背景下，低段沒有書面家庭作業(yè)，取消考試的情況下，形成性評價(jià)顯得更為重要。
“傳統(tǒng)的紙筆測試，反饋給孩子的只是一個(gè)個(gè)毫無溫度的數(shù)字。但學(xué)業(yè)評價(jià)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的形式、創(chuàng)設(shè)孩子心馳神往的情境，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”她說。
她表示，評分不是目的，讓每一個(gè)孩子在一次次的活動(dòng)中收獲知識(shí)、收獲能力、提升素養(yǎng)、健康成長，讓每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心地感到學(xué)科是有趣的、活潑的、生動(dòng)的，讓每一個(gè)孩子真切地感受到自己能夠?qū)W好相關(guān)學(xué)科，才是評價(jià)的最終目的。
不要擔(dān)心，知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)評價(jià)過程
說到這里，可能會(huì)有家長要問了，評價(jià)怎樣科學(xué)的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平呢？
別著急，咱接著往下看。
據(jù)了解，為了保證評價(jià)活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校和老師付出了大量的時(shí)間和精力，如需要完成設(shè)計(jì)方案、制作版面、打印量表、錄制視頻、排演舞臺(tái)劇等工作。
鄭州市管城區(qū)東關(guān)小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，他們低段形成性評價(jià)，通常都會(huì)注意活動(dòng)的形式，比如：選取孩子熟知的童話角色、擷取兒童文學(xué)中的經(jīng)典情境、創(chuàng)設(shè)游戲比賽的活動(dòng)環(huán)境。
而測評內(nèi)容的選擇，會(huì)注意選取紙筆測試無法充分體現(xiàn)的內(nèi)容，比如朗讀、背誦、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
“舉個(gè)例子，紙筆測試我們可以測試孩子‘會(huì)寫的字’的掌握情況，但是很難測評孩子的寫字姿勢、書寫筆順。所以在設(shè)計(jì)形成性評價(jià)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)注意研究統(tǒng)編教材，研究紙筆測試，從而避免重復(fù)測評。”她說，只有這樣，才能真正做到，讓紙筆測試和形成性評價(jià)承擔(dān)不同的任務(wù)。
鄭州市管城區(qū)回民第一小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人說，對于評價(jià)的科學(xué)性，家長們完全不用擔(dān)心，“我們在開展評價(jià)活動(dòng)之前，會(huì)讓每個(gè)教研組拿出具體的方案。”
她介紹說，學(xué)校會(huì)讓學(xué)科老師梳理出本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)評價(jià)活動(dòng)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。
“在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)所得的評價(jià)，其實(shí)就可以看出孩子掌握知識(shí)的程度。”她說。