《小學語文課程標準》中指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。

3月31日，鄭州市二七區(qū)長江東路第三小學語文組開展了關于教師朗讀的展示及研討活動。

活動開始前，學校依據(jù)課標提出具體要求，老師們充分準備。

活動中，老師們根據(jù)現(xiàn)場抽取的篇目，進行規(guī)范的朗讀展示，展示了長三語文教師扎實的基本功。

老師們根據(jù)文本的體裁、立意、情感，朗讀時或慷慨激昂，或自然樸素，或欣喜愉悅，或哀痛悲憤……

臺上老師們娓娓動人的朗讀，吸引老師們?nèi)肭槿刖?，如癡如醉，臺下不時響起陣陣掌聲。

朗讀完畢后，老師們根據(jù)評分細則進行線上打分。

在培訓研討環(huán)節(jié)，教學副校長李瑞華首先針對老師們的朗讀給予了精準點評，指出了關于朗讀的三個維度：即何謂朗讀？朗讀的標準是什么？應該怎樣指導學生朗讀？

結合問題，李瑞華帶領老師們再次研讀課標，根據(jù)教材總結了各年級對于朗讀的具體要求。

老師們通過對比，認識到各學段對于朗讀的不同目標，清楚了既不能揠苗助長，也不能放任自流，而要依據(jù)目標循序漸進，在不同學段給予恰當充分指導，逐步培養(yǎng)學生的朗讀能力。

最后，校長郭淑紅提出反思性問題——何謂語文？

這一問題，帶動全體語文教師再次認真思考語文教學的目標。

郭淑紅再次指出朗讀教學的重要性，并要求全校語文教師，在朗讀上要做到：經(jīng)常讀、規(guī)范讀、把握好關鍵去讀。

讓學生在課堂上有充分時間朗讀、思考，創(chuàng)造性、自主性地成長。

教研活動結束后，長三的語文老師們表示，以后將從朗讀入手，以讀代講、以讀提質，把課堂還給學生，讓學習真實發(fā)生。